锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件是根据李商隐诗作《锦瑟》制作的PPT教学课件，该课件包含了丰富的课文相关资源，语文教师可以直接下载该课件用来教学，也可以通过编辑和修改，让课件更符合自己的教学需求，提高教学效率，也让学生更加容易理解和接受，进而提高教学质量，需要的朋友赶紧来欧普园下载使用吧！

锦瑟ppt课件预览

锦瑟原文及翻译

原文

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆?只是当时已惘然。

译文

瑟本有二十五根弦，但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。

庄周其实知道自己只是向往那自由自在的蝴蝶。望帝那美好的心灵和作为可以感动杜鹃。

大海里明月的影子像是眼泪化成的珍珠。

只有在彼时彼地的蓝田才能生成犹如生烟似的良玉。

那些美好的事和年代，只能留在回忆之中了。而在当时那些人看来那些事都只是平常罢了，却并不知珍惜。

注释

1.锦瑟：装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。

2.无端：犹何故。怨怪之词。3.五十弦：这里是托古之词。作者的原意，当也是说锦瑟本应是二十五弦。

4.“庄生”句：《庄子·齐物论》：“庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也;自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与。”李商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如烟之意。

5.“望帝”句：《华阳国志·蜀志》：“杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”子鹃即杜鹃，又名子规。

6.珠有泪：《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”

7.蓝田：《元和郡县志》：“关内道京兆府蓝田县：蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。”

8.只是：犹“止是”、“仅是”，有“就是”、“正是”之意。

锦瑟教学设计

导入：播放徐小凤《无题》歌，带学生进入李商隐的世界。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是大家很熟悉的诗句吧?小学就学过。是哪位诗人的呢?

嗯，就是李商隐。

那我们今天呢，将继续走进李商隐的诗情世界，学习李商隐的《锦瑟》。

初闻诗声

过渡：首先呢，请大家齐读《锦瑟》一遍。

生读1

我：我感觉，大家刚才不是在读诗，只是在读一串连在一起的字词而已。硬邦邦的。我们上学期说过，读诗歌要带入情感。现在，给大家十秒钟酝酿一下情感，找找锦瑟带给你的情感体验再读一遍诗歌。

生读2

我：好，刚才读的感觉跟第一遍不太一样了。那我想问问，这一遍你是带着怎样的感情来读的呢?

生答

我：好。有了自己的感情初步感知了《锦瑟》。接着，我们再来听读一遍《锦瑟》，同时找出这首诗中你最喜欢的一句。划下来。

品赏诗情

过渡： 刚才初闻诗声，大家对锦瑟这整首诗的感情基调有了一份感性上的认识——伤感、迷惘。但是，就像老师最近强调的，你有了这种感性上的认识，这份感觉作者是如何传达给你的呢?这是需要我们细品诗歌才能找得到的诗歌的魅力。下面，我们将细细来品赏诗情。

首先，我们来看看首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

有哪些同学是喜欢这一联的呢?请你来我们说一说这一句作者在说什么呀?给我们翻译一下看看。

生译：

我：我们知道，瑟是一种乐器，这里用的是锦瑟。那我想问问，这个锦字反映出锦瑟有什么特点?——美丽。

好，作者说“锦瑟无端五十弦”，但是大家再看看关于锦瑟的传说，锦瑟有五十根弦吗?

——没有，只有25根。五十根的瑟所奏出来的音乐太凄惨了。

但是，作者在这里还是说锦瑟有五十弦，说明这个锦瑟除了美之外，还有什么特点

——音乐十分哀伤。

过渡： 对于美丽的锦瑟，作者的感情是怎样的?从哪个词能反映出来?

——无端。反映出作者对锦瑟的幽怨。他为什么怨锦瑟呢?

——因为锦瑟让他想起了华年 。

问：华年的华是什么意思？

——恩。锦瑟让他想起了年轻时候美好的年华岁月 。说到这里，大家有没有觉得这个开头有点儿像我们最近刚学过的一篇散文啊?

——《故乡的榕树》。恩。对!都是由某物引发自己的追忆。这种表达情感的方法，我们说过，叫什么?——缘物生情。

过渡： 缘物生情。咦?但是我有点困惑呢。锦瑟既是美丽的，又是携着哀伤的;那作者由它想到的是美好的华年。按说听着悲伤的音乐，更应让人引发的是悲伤的思绪啊。好!那我们接着往下赏析，作者写的这份美好岁月里充斥着怎样的情感呢?我们一起来读读颔联和颈联。

生读

——问： 好，这四句呢，作者化用了很多典故。在理解上可能给大家带来难度。我们先不管它在讲什么事情。我们一起来品品作者通过典故的化用，品品这其中传达出了怎样的感情?

刚才有喜欢这两联的同学没有?我们请他来给咱们先赏析赏析。

生赏析。

——我： 结合学生的回答来提示。大家看看庄生梦蝶这个故事，本来讲的是庄子做梦梦见自己变成蝴蝶了，不知道是自己在梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶变成了自己。李商隐化用的时候有没有一些变化?

——作者用了一个迷字，庄子迷恋这个梦，说明这个梦怎样?

——说明这个梦美好。但是，大家看看还有一个字，“晓”。晓是什么时候?

——快天亮的时候。快天亮了，说明梦怎样呢?

——马上就要破了。嗯!说明这份迷恋蝴蝶的美梦马上就要破了，这个美好的梦十分短暂。

好，那下一句，我们再来看看“望帝化为杜鹃”这个典故。

这里李商隐也有一些改动。原典故本来说的是望帝思念故国而化杜鹃。但是作者在这里却说托给杜鹃的是什么?

——是“春心”。嗯。那什么是春心呢?春心有什么特点呢?——美好。

恩。美好的。但是这份美好如何呢?望帝死了，带着春心死了。美好怎样啊?

——美好幻灭了，只能来世托给杜鹃了。

好，我们再往下读，看看颈联。颈联颔联，这两句如果不看典故的化，很像是写景。刚才说喜欢颈联的同学。你结合这两句的意象，来给我们赏析一下，颈联的文字传达给你怎样的感受?

生答。

——我： 好。刚才同学赏析了。沧海月明这幅景给人怎样的感受?——冷凝、明净、皎洁

但是，沧海月明、美景之下，却又有鲛人泣泪的场景。泪又给你怎样的感受呢——伤感。

美好与伤感共同杂糅在月明之下。

同样的，我们来看看蓝田日暖玉生烟。大家看了典故，蓝天是我国陕西的一座山，盛产玉。蓝天山，风和日丽、阳光普照，从色调上看，带给人怎样的感受呢——温暖。这幅场景也让人觉得很美。

但是，这幅美景之下，又有玉气生烟的图画夹杂其中。烟给大家怎样的感受?——飘渺。

蓝天日暖的美好景致下，仍会让人觉得有飘渺之感。

大家看看这两句，一冷一暖、一沧海一蓝天、一月明一日照，都有良辰美景的美好；但是，同时却充斥着泪、飘着些许烟，又给我们带来了一丝伤感、一丝飘渺迷惘之感。

所以，我们综述这四句。作者用了四个典故，借典传情。传出了怎样的情呢？

作者所思起的美好年华，始终夹杂着一丝伤惘。

所以，我们再回头看看，这三联。作者以美丽而哀伤的锦瑟，追思年华，而追思的这些年华呢，有美好，也常伴这哀伤。要写年华之前，先写与之有类似特点的锦瑟。这叫什么写作方法呢？上学期在《诗经》中学过的，《氓》；还有学过的《孔雀东南飞》。——托物起兴。

好，作者追忆完了年华，回到现实，有怎样的感慨呢?我们看看最后一联：

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

很多同学估计都喜欢这一句。这一句是什么意思呢?请同学来赏析一下。

赏析点：惘然：失意、怅惘、惆怅伤感。

此情，是什么情呢?就是上文回忆的华年岁月里那种一直存在的既美好、又让人伤感的情感。

——问：那到底发生了什么事情，导致作者的华年里一直存有这种感情呢?赏析到这里，很多同学可能会有疑问。那我们就要由诗来读人了，李商隐到底经历了些什么，有哪些隐伤才让他写出了这样既美好又伤感的诗句呢?当然，这个问题是仁者见仁智者见智、各家说法不一。这里呢，提供几种比较常见的解说：

但是，不管大家是否知道李商隐的隐伤到底是什么，都影响不了大家对这首诗的喜爱。因为这首诗传出来的这份又美好又伤感的情感感染了读者，我们都有过类似的情感。虽然是在不同的年代、是不一样的人、又不一样的经历，但是，共通的这份让然惆怅伤感的情感，是我们共有的心灵感受。而李商隐的诗之所以美，正在于他把这份情感传达了出来，所以，他的诗能够情传千载，不管读得懂的读不懂的，都对他的诗有种莫名的喜欢。

至于这份朦胧的感情后面，埋葬了怎样的历史和经历，如果大家好奇，那么，时间交给大家了，你们可以自己上网查阅，找找李商隐背后的故事。结合他的经历，围绕这种情感，谈谈独属于你的理解。把你的解读写在读书笔记本上，我们交流交流。